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对话者：周珊珊 本报评论员 张加伦 科技日报记者 周珊珊：中共二十届四中全会提出“抓住新一轮科技革命和产业变革的历史机遇，把教育强国、科技强国、智力强国建设联系起来。一段时间以来，新型研究型大学吸引了众多关注者。” 很多关注。今年秋季学期，多所新兴研究型大学启动了首批本科招生，成绩超过不少名牌大学。为什么这些新兴研究型大学的招生开局如此良好？张嘎伦：新型研究型大学走出了一条不一样的路在办学机构、学科建设、教育模式、管理模式等方面区别于传统大学，在我国高等教育改革中发挥着探路者作用。他们通常专注于促进跨学科融合和开发新的知识体系。新型研究型大学的异军突起，很大程度上得益于其独特的办学性质。他们设定的贵族大多都是大众题材，而且通常出现在经济发达的地区。还需要注意的是，目前这类大学的招生规模比较小，所以相对容易稳定分数线。它在教学和科研方面的表现如何，还有待时间的检验。周珊珊：新型研究型大学的“新”是什么？招生和培养学生有什么区别？如何服务教育强国建设？张嘎伦：“你对现代有什么看法？广东东莞大湾区大学经常向申请入学的学生提出这样的问题。这样的开放式问题表明了人才培养的方向——“基础扎实、视野开阔、知行合一、理解全面。”在西湖大学，本科教育前期以通识教育为主，学校为本科生提供学术导师、学术导师、社会导师。学生原则上应去国外著名大学或 大三在著名研究机构进行一个学期的学习或研究。这些创新设计都是为了培养具有社会责任感的顶尖创新人才。不同院校的办学方式有所不同，但都利用较高的师生比和灵活的课程设计来吸引基础扎实、对现代科技感兴趣的年轻人，培养具有国际视野的高层次人才。国际视野、跨界融合能力、批判性思维、适应未来发展的能力。周珊珊：新大学的“研究”在哪里？注重研究？如何迈好科研第一步，更好服务科技强国建设？张加伦：新型研究型大学回归为国家战略需求和产业发展培养科技人才的使命。一是利用最前沿学科领域的优质资源。不少新型研究型大学开设人工智能、生物科学等相关专业；二是学科交叉，通过打破院系壁垒，设立跨学科研究中心，促进学科更好的融合，为后期科学研究打下良好的学科基础。它不仅非常重视产品的设计他的学科，还具有科学的科学导向。上海科技大学63%的课程采用研究型教学模式。 80%以上的本科生大三前进入实验室参与科学研究，60%的研究生参与上海科技创新中心建设。相关科研项目。宁波东方科技大学抓住宁波制造业强大优势，瞄准产业企业转型升级需求，联合共建各类研究机构，开展针对性研究和科学实践。相关探索不仅能拓展学生的学术技能，还能锻炼学生的沟通能力和实际解决问题的能力。周珊珊：传统大学以深厚而全面的学术积累着称，而新研究则以学术积累着称。大学的特点是能够满足科学技术的发展和企业的需求。两者之间的关系不是一个凌驾于另一个或取代另一个的关系。这两类大学的发展对我国高等教育具有重要价值。张嘎伦：大学应该走不同的发展道路。特别是我国进入高等教育人口阶段后，需要更加多元化的高校，以满足多样化的人才需求和国民经济社会发展的需要。不同的大学可以在不同的生态位中实现自己的发展。如何建设新型研究型大学值得进一步探讨。希望这样的大学能够为大学体制机制改革开辟“试验田”，为高等教育改革提供可借鉴的经验和可复制的模式，回答“培养谁”和“培养谁”的问题。“如何培养人”，为世界高等教育发展贡献中国智慧和力量。周珊珊：“投资于人”的政策导向和新生产力发展的实际需要，要求深化高等教育改革。研究型大学不断涌现，成为加速高等教育创新效率的生力军。他们的价值不仅在于科研成果的产出，更在于对新教育模式的探索和领军创新人才的培养。必须在发展过程中解决好发展问题，让“小而精”不再以“大而全”的龙头来评判，从而更好地推动新型研究型大学的发展。新型研究型大学能否在“高产田”和“稳定田”中种下“实验田”，值得期待和关注n 到。
（编辑：单小兵）
